03 学习者分析（2024.3.20）（2024.3.27）

• 设计教学学习平台和多媒体资源

学生的生活经历 ^（苏轼《水调歌头》与中秋节经历 ）^

学生的已有知识基础

• 学生的学习是建立在其对所学内容的已有概念基础之上的，因此，探查学生的已有概念有助于确定其学习起点。
• 可以通过访谈、测试、经验等方式探查学生的已有概念。

学生的能力基础 ^（问卷、测验和访谈，是教学设计的重要阶段）^

学生的学习风格 ^（学习风格是学习者特有的认知、情感和心理行为方式，是一项相对稳定的学习指标(Keefe,1979),学习风格是个体在接受信息和信息加工过程中吸收、加工及储存新信息的习惯性和倾向性的一种方式和技能(Kinsella, 1995)。）^

• 学习风格的分析有助于教师确定教学策略、学习活动的组织形式。
• 了解学生的学习风格可通过调查问卷等形式展开。

问卷研究

• 信息描述，给予被试安全感
• 设置维度 ^（维度的设置参考已有理论和核心文献）^，每个维度不少于三个问题（信效度分析）

　　案例：​

学习内容关注

学习内容的广度和深度

围绕课程标准的分析

在分析学习内容时，可考虑从课程标准中核心素养的内涵出发，关注课标中“课程内容”如何组织以达到核心素养的要求。

• 同时关注课程标准中的“教学建议”、“评价建议”等内容。

学习内容各组成成分之间的联系（课程结构）

学习内容分析的基本方法

• 归类分析法

  • 归类分析法主要是对相关信息进行分类的方法，目的在于鉴别为实现教学目标而需要学习的知识点。

• 图解分析法 ^（图解分析的结果是一种简明扼要地从内容和逻辑上高度概括的一套图表或符号。对于学习内容的各个方面进行分析解构。）^​^(图解分析的结果是一种简明扼要地从内容和逻辑上高度概括的一套图表或符号。)^

  • 图解分析法是一种用直观形式揭示学习内容各要素(或维度)及其相互联系的分析方法。

• 层级分析法 ^（是一个线性的探索\学习\发现的过程）^

  • 层级分析法是用来揭示为了实现教学目标所要掌握的从属技能的分析方法。

• 信息加工分析法 ^（该方法能清楚地揭示达到终点目标所需地心理操作过程或步骤，这种心理操作过程及其所涉及的能力构成了学习内容。）^

  • 信息加工分析法是将教学目标的心理操作程揭示出来的一种内容分析方法。

学习内容分析的常用工具

• 概念图

  • 概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。

  • 概念图结构

    • 节点：由几何图形、文字等表示某个概念，每个节点表示一个概念，一般同一层级的概念用同种的符号或图形标识。
    • 链接：表示不同节点间的有意义的关系，常用各种形式的线链接不同节点，这其中表达了构图者对概念的理解程度。
    • 文字标注：可以是表示不同节点上的概念的关系，也可以是对节点上的概念详细阐述，还可以是对整幅图的有关说明。

• 思维导图(Mind Map)

  • 思维导图作为可视化思维工具，可以有效地运用大脑的发散性思考模式等，将认知结构以一种形象的图解形式表现出来。

    • 思维导图呈现思维的过程，强调思维发展的综合性、多向性等特点。

      • 辐射型
      • 右侧型
      • 树状图
      • 气泡图
      • 流程图

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