大象的耳朵

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  • 老师:三班的小朋友,你们好呀。
    不用那么拘束,你看你们多优秀啊,这么多老师看我们上课呢,对不对?
    打个招呼呀,可以喊我王老师,嘿嘿。

  • 学生:王老师好

  • 老师:呦,一看你就是个非常懂礼貌的孩子。
    王老师今天还想更多地了解你们,可以吗?

  • 学生:可以。

  • 老师:哎呀,我就喜欢听你们这响亮的声音。所以呀,王老师今天带来了一位动物朋友,它的名字叫——

  • 学生:大象。

  • 老师:王老师把他的名字写下来,请你们认真看,仔细听视频,看看视频中有哪些特点让你留下深刻印象呢?

  • 视频:大象是一种庞大而强壮的动物,通常被认为是陆地上最大的哺乳动物之一。他们拥有长长的鼻子,用来触摸,抓取和吸水,他们有一对长长的象牙,
    通常用于战斗和采食。大象还有一对大耳朵可以帮助它们散热,驱虫,同时也可以帮助他们听到远处的声音。

  • 老师:谁来说一说大象有哪些特点呢?大象的那些特点给你留下深刻印象呢?
    后面那位男生,你说。

  • 学生:大象的鼻子令我留下深刻印象。
    因为他的鼻子能喷水,感觉可以打水仗。

  • 老师:多有趣的鼻子呀,还可以抓取呢,谢谢你。
    记忆力真好,还有小朋友说吗?你来说。

  • 学生:大象的耳朵给我留下深刻的印象,因为大象的耳朵可以驱赶蚊虫。
    还可以听到远处的声音。

  • 老师:还可以?

  • 学生:还可以煽风取凉。

  • 老师:对呀,表达完整,思路清晰,记忆力真好,谢谢你把大象的耳朵说的这么清楚。
    王老师也要把它写下来。
    我们每个人都有非常珍贵的部位。
    还有吗?女生?

  • 学生:大象的牙齿给我留下深刻的印象,因为他可以割草。
    可以采石

  • 老师:还可以?

  • 学生:还可以战斗。

  • 老师:哎呀,你看有时候我们想一想就能回忆起来,是不是这样的呀?通过短短的一个视频,咱们班的小朋友能够吸取到这么多的信息,非常厉害,记忆力好,
    表达清晰,思维力很棒,说明平时肯定喜欢读课外书吧。
    喜欢读故事吗?

  • 学生:喜欢。

  • 老师:哎哟,王老师也有跟你们相同的爱好,今天咱们就一起学习一篇有关于大象耳朵的童话故事。
    小朋友们准备好了吗?
    上课。

  • 学生:老师您好!

  • 老师:同学们好,请坐。课前都预习了吧?

  • 学生:预习了。

  • 老师:检查一下,找一位小朋友来读课题,谁来?那位男生你来。

  • 十九,大象的耳朵。

  • 老师:耳朵的朵都是轻声读的,又轻又短,像他这样:十九,大象的耳朵,起。

  • 十九,大象的耳朵。

  • 老师:真干脆利落,谢谢你们!
    课题读得这么好,那生字都会认了吗?

  • 老师:今天的生字呀,有点难度呢,他们通常藏在句子中。
    第一句,谁来读?
    那位男生。

  • 大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

  • 老师:哇,两个多音字都是翘舌音,都读得很标准。轻声“耷拉”这个词也读得很好,你再带同学们读一遍“耷拉”。

  • 耷拉。

  • 老师:不拖音,“耷拉”,谢谢你。

  • 老师:“耷拉”

  • “耷拉”

  • 老师:耷拉的耳朵是什么样的呢?
    用小手表示一下给王老师看看,用小手来模仿一下,是这样的,还是这样的呀?

  • (学生模仿大象耳朵的样子)

  • 老师:哎呀,小朋友们都知道,那怎么样才能让耳朵竖起来呢?
    第二句,谁来读?女生你来。

  • 怎么才能让耳朵竖起来呢?

  • 老师:哎哟,竖起来的耳朵是什么样的呢?去掉拼音还会读吗?

  • (学生举手)

  • 老师:一看小手就知道你们个个都会。
    女生第一句,男生第二句。

  • 女生:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

  • 男生:怎么才能让耳朵竖起来呢?

  • 老师:大象它有办法让耳朵竖起来呀。
    第三句,加大难度了,女生,你来。

  • 女生:每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。

  • 老师:读得很标准,
    “撑”也读得很有力道,但是多了一个字,就用两根竹竿。

  • 就用两根竹竿把耳朵撑起来。

  • 老师:谢谢你,撑起来的耳朵可不快乐了。
    这一句超难读的,女生请读一下。

  • 女生:可是,大象的耳朵眼里经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛又心烦。

  • 老师:三个词语中都含有生字,你都读得很标准,谢谢你跟着老师来一遍:竹竿。

  • 竹竿。

  • 老师:不拖音,竹竿。

  • 竹竿。

  • 老师:跳舞。

  • 跳舞。

  • 老师:头痛。

  • 头痛。

  • 老师:心烦。

  • 心烦。

  • 老师:去掉拼音还会读吗?这位女生,请你再来读一遍。

  • 竹竿,跳舞,头痛,心烦。

  • 老师:真好,请当小老师再读一遍。

  • 竹竿,跳舞,头痛,心烦。

  • 老师:谢谢你,又头痛又心烦,没关系,大象有的是方法。
    第五句,戴眼镜的小女生,你来读。

  • 有虫子的话,大象只要把它的大耳朵一扇就能把它们赶跑。

  • 老师:谢谢你,这个“一扇”读得很有画面感呢。
    小朋友们,刚才我们读了“扇”的另外一个音,他读——

  • shān

  • 老师:对呀,一起读一遍。

  • 大象有一对大耳朵像扇子似的耷拉着,有虫子来的话,大象只要把它的大耳朵一扇就能把他们赶跑。

  • 老师:所以“扇”这个字它是一个多音字。
    既读 shàn,还读 shān。小朋友,请看这里有一什么门。

  • 一扇门。

  • 老师:所以呀,“扇”是护字头,指的是半扇门,而门这样一开一关,就像鸟儿的翅膀一样,一开一合,所以“扇”的下部是羽字部,现在我们把扇风取凉的工具叫作——

  • 扇子。

  • 老师:生活中有哪些扇子呢?这位男生。

  • 蒲扇。

  • 老师:哎哟,你的记忆力真好,我们一年级就学过。

  • 风扇。

  • 老师:对呀,很常见,那个女生,你说。

  • 折扇。

  • 老师:这是很方便携带的,谢谢你。老师,这里也有三把扇子,一起来读。

  • 蒲扇,羽扇,电风扇。

  • 老师:扇子的作用是什么呀?

  • 扇风取凉。

  • 老师:对呀,你看顾太清他也知道,这句诗谁来读一读?好,后面的小男生。

  • 小扇引微凉,悠悠夏日长。

  • 老师:我想再请一位小女生来读一读,谢谢你,可能是有点生疏。

  • 小扇引微凉,悠悠夏日长。

  • 老师:这可真是小扇慢慢扇呀!
    跟老师来一遍。
    小扇引微凉,悠悠夏日长。预备起。
    你看今天的会场有点热,咱们的小手可以拿来引微凉。所以当他读 shān 的时候表示的是一种动作,可以说——

  • 扇风。

  • 老师:还可以说——
    男生。

  • 扇扇子。

  • 老师:一下子给两个多音字都用上了,很厉害,谢谢你。女生,你说。

  • 扇动。

  • 老师:哎哟,很厉害。
    刚才王老师就做了这个动作,谢谢你。三字经有这样一个故事,“姜九龄,能温席”。
    所以有一个成语叫“扇枕温席”,来一遍“扇枕温席”。

  • “扇枕温席”。

  • 老师:很好,“扇枕温席”。

  • “扇枕温席”

  • 老师:接着读。

  • “扇动翅膀”

  • 老师:在西游记里呀,孙悟空曾这样说过,铁扇公主的芭蕉扇一扇熄火,二扇生风,三扇下雨。一起来——

  • 一扇熄火,二扇生风,三扇下雨。

  • 老师:哎哟,这可是名著呢,都读得好,你们就像这芭蕉扇一样厉害。不仅扇来了风,还扇来了第二个多音字。
    他读——shì,还读——sì。本文中读——shì。
    读一遍“似的”,在文中读一遍。

  • 老师:大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。
    还有什么像什么似的呢?
    在曹冲称象中,咱们的大象还有什么像什么似的呀,你说。

  • 大象像柱子似的。

  • 老师:大象的什么像柱子似的?

  • 大象的腿像柱子似的。

  • 老师:哎哟,真的很结实,
    谢谢你,请坐,女生,你说。

  • 大象的鼻子像竹竿似的,长长的。

  • 老师:那应该像毛竹似的,很粗,谢谢你,女生。

  • 大象的身子像一堵墙。

  • 老师:多有安全感呀,谢谢你,小朋友们,在我们的生活中还有什么像什么似的呢?

  • 大象的尾巴像绳子似的。

  • 老师:也很结实,谢谢你,还有吗?

  • 柱子像一个很粗壮的水管似的。

  • 老师:也可以,很接近生活,谢谢你。看看今天小朋友们似乎格外的开心,笑起来像朵花似的,它还读——sì。嗯,你能用 sì 组个词吗?

  • 相似。

  • 老师:你的反应真快,相似。再来一遍。

  • 相似。

  • 老师:还有吗?

  • 类似。

  • 老师:哎呦,这个是很有新鲜感的词,再来一遍。

  • 类似。

  • 老师:谢谢你呀,在二年级上册,我们学过一首诗歌,它叫敕勒歌,诗歌里有一句——

  • 天似穹庐。

  • 老师:我们都要珍惜时间——

  • 光阴似箭。

  • 老师:现在春光洒满大地——

  • 春深似海。

  • 老师:贺知章又说过——

  • 不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀。

  • 老师:你们读诗的声音可真好听。
    白居易,他也写过那可爱的秋夜——

  • 可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。

  • 老师:这是四年级要学的诗呢,你们都会读,真棒。
    那你背一背。

  • 一道长阳入水中,半瑟瑟半江红,可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。

  • 老师:掌声给她。
    真的是富有诗书气自华,让我们把这两个多音字都带入句子中,再读一遍,再来认识认识咱们的大象。预备起。

  • 大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。

  • 老师:同学们都认识大象了吗?
    大象,他自己认识自己吗?
    是的呀,大象,他说。

  • 我生来就是这样。

  • 老师:什么叫生来呢?

  • 就是说他生下来的时候就是这样。

  • 老师:所以大象他认识自己的耳朵是什么样的呀?对呀,又大又薄,可是它有时候呀也会犯迷糊,比如大象的第二句话,谁来读。

  • 他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了,我得让我的耳朵竖起来,

  • 老师:谢谢你读得真好,毛病是什么意思呢在这里?女生,你知道吗?

  • 意思就是说是不是我的耳朵生病了。

  • 老师:是我们平时的那种头疼发烧的那种生病吗?

  • 不是。

  • 老师:那是什么呢?

  • 就像耳朵有耳炎的那一种。

  • 老师:出问题了,跟别人不一样了,谢谢你,所以大象想把它的耳朵给——竖起来。
    大象哪儿都能随便竖起来吗?

  • 不能。

  • 老师:哎呦,所以他这时候他又——不认识自己。
    好可爱的大象呀,同学们都笑了,他这么可爱呀,我们来看看,他说的第三句话。一起读。

  • 我还是让耳朵耷拉着吧,人家是人家,我是我。

  • 老师:读完了这句话,你是不是有发现大象,它又——认识自己。
    是的呀,再读后半句。

  • 人家是人家,我是我。

  • 老师:它不仅认识了自己,还认识了——他人。
    对呀,这里的人家指的是谁?
    都是文中的谁?

    女生你来。

  • 文中的小兔子,小老鼠,小山羊,小鹿,小马。

  • 老师:就是这些小动物们,请坐。这头大象有着一个可爱的经历,
    先是——认识自己,犯了迷糊——不认识自己。
    最后,他又——认识自己,最后,才认识了他人,经历有趣吧?
    想不想再多了解一些咱们的大象呢?
    想不想。

  • 想。

  • 老师:对嘛,那咱们就去吧,去了,他还认识自己的这一段经历中,请小朋友们捧起书本,一起读 2-5 自然段。这一天,预备起。

  • 这一天,大象正在路上,慢慢地散步,遇到了小兔子。小兔子说:咦?大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?大象说我生来就是这样啊,小兔子说:你看我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定出毛病了。

  • 老师:小朋友们,你看这音乐都因为你们的朗读声而变得更加动听了。在大象的这一段经历中,他遇见的小动物是谁呀?

  • 小兔子。

  • 老师:对呀,小朋友们都知道。小兔子对大象说了句——,一起说。

  • 咦?大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?

  • 老师:这是一个问句,小朋友读的很好,读出了疑问的感觉,但还可以读得更好,想不想学?

  • 想。

  • 老师:好学习的小朋友,我们都喜欢,关注这三个词就能读得更好了,谁来试一试?有话筒的小男生,你来。

  • 咦?大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?

  • 老师:怎么?有小朋友要说一下了,谢谢你帮他订正一下。

  • 咦?大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?

  • 老师:哎哟,他读的可真好呀,你再试一遍,谢谢你。

  • 咦?大象,你的耳朵怎么耷拉下来了?

  • 老师:哎呦,你看它这个大象读的多亲切呀,像不像妈妈平时喊我们宝贝呀,像不像?

  • 像。

  • 老师:哎呦,所以这时候小兔子是真心真意的在向大象提出它的疑问,你不要坐着呀。它说,大象,你的耳朵怎么当然下来了,你再来一遍。

  • 咦?大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?

  • 老师:后面的越来越好了,但是“咦”还可以读得更好。小朋友们,请看插图。小兔子在大象的面前显得是那么的——

  • 渺小。

  • 老师:哎哟,这个词用的很好,所以小兔子得让大象发现它呀,对不对呀?所以,这个“咦”就该怎么读。接着读完。

  • 咦?大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?

  • 老师:就是这样问的,谢谢你,还有小朋友想问一问吗?

  • 咦?大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?

  • 老师:这是一只温柔的小兔子,谢谢你,男生你有话筒,请你来。

  • 咦?大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?

  • 老师:你来。

  • 咦?大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?

  • 老师:哎呦,像他这样一起问一遍,小兔子说——

  • 咦?大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?

  • 老师:后面的问句都这样问呐,大象说——

  • 我生来就这样啊。

  • 老师:从“生来”这个词,我们知道大象这时候它是——?

  • 自信的。

  • 老师:对呀,我知道我自己是谁,所以我回答的就非常的——?女生,请你肯定地说,

  • 大象说,我生来就是这样啊。

  • 老师:从你肯定的语气中,王老师还听到了你的自信,请小朋友们自信地说。

  • 大象说,我生来就是这样啊。

  • 老师:你们现在比大象还有自信,还要坚定呢!小兔子说的第二句话可有讲究了,请一位小朋友来读。你有话筒,请你读一遍。

  • 小兔子说,你看我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是臭毛病了。

  • 老师:谢谢你,小朋友们,听到了吗?小兔子像医生一样给大象的耳朵做出了一个鉴定,结果就是什么?女生,你说结果是什么?

  • 他的耳朵是竖着的,大象的耳朵是耷拉着。

  • 老师:所以,耷拉的耳朵对小兔子来说是什么样的?

  • 出毛病了。

  • 老师:哎哟,谢谢你很会发现,也很会听,小兔子之所以这么判断大象的耳朵出了毛病,就是因为小兔子的耳朵是——

  • 竖着的。

  • 老师:小手拿来模仿一下大象的耳朵,听老师口令,竖着的耳朵是?,耷拉着耳朵的是?小兔子,大象,谢谢你们。所以呀,小兔子说,大象的耳朵出了毛病,就是因为他的耳朵是耷拉着的,耷拉着的耳朵就是出毛病的,竖着的耳朵就是没有毛病的。你认为小兔子的判断正确吗?一起说吧。

  • 不对。

  • 老师:是呀,小朋友们都知道,因为我们每个人生来就是与众不同的嘛,再来读一读。小兔子像医生一样说出的话,记住,声音要响亮,语气要坚定。小兔子说——

  • 你看我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。

  • 老师:对呀,小兔子的判断有依据,想法很坚定,再来,坚地说。小兔子说——

  • 你看我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。

  • 老师:哎哟,小兔子这么一说,大象的内心会不会有一些动摇呢?会不会呢?会呀。是呀,小朋友们读书的代入感很强,这就是读书的魅力,这是大象和小兔子的对话。接下来,大象又遇到了哪些小动物呢?请小朋友们自己读 6-8 自然段,圈出遇到的小动物们,然后举手告诉王老师。

  • (读 6-8 自然段)

  • 老师:发现了吗?
    哪些小动物谁来告诉王老师?
    好,最后倒数第二位,那位男生请你说。
    他遇见了哪些小动物?
    你来说,王老师来贴。

  • 小羊,小鹿,小马,小老鼠。

  • 老师:嗯呢,后来呀,大象遇见了这些小动物们,这些小动物看到大象的耳朵都说了同样的一句话。

  • 大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

  • 老师:来,小羊也说——

  • 大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

  • 老师:小羊可真会问呀,小鹿也说——

  • 大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

  • 老师:问的真好,小马也说——

  • 大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

  • 老师:哎哟,声音真响亮,小老鼠说——

  • 大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着呢?

  • 老师:谢谢你,小朋友们,咱们只问不答,不礼貌。
    接下来咱们再来开火车,读一读。
    王老师是大象,你们是小动物们?
    小兔子说——

  • 咦?大象啊,你的耳朵怎么是耷拉下来了?

  • 老师:我生来就是这样啊。小羊也说——

  • 大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

  • 老师:我生来就是这样啊。小鹿说——

  • 大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

  • 老师:我生来就是这样,小鹿眼睛就是漂亮,跟王老师还有互动,
    小马说——

  • 大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

  • 老师:我生来就是这样。小老鼠说——

  • 大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

  • 老师:我生来就是这样啊,小朋友们有没有发现这些小动物都问了大象同样的一个问题,
    它的耳朵是——

  • 耷拉着的。

  • 老师:哎哟,大家都对他耷拉着的耳朵有疑问,他们为什么都这么问呢?
    男生你说。

  • 因为他们的耳朵是竖着的,只有大象一个人是垂下来的?

  • 老师:“垂”字读的很好,
    谢谢你,所以,小兔子和其他小动物们都一样,他们判断有依据,
    想法很坚定。
    小兔子说——

  • 你看我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。

  • 老师:很坚定。小羊也说——

  • 你看我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。

  • 老师:后来呀,小鹿,小马和小老鼠看到了大象的耳朵,他们都说——

  • 大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

  • 老师:小朋友们多会读故事呀,咱们一起进入故事中吧。
    一天,大象在丛林中漫步,走着走着遇见了一只小兔子。
    小兔子看见了大象的耳朵,它好奇地问——

  • 咦?大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?

  • 老师:我生来就是这样啊。

  • 你看我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。

  • 老师:听了小鹿的话,大象若有所思的走开了。
    走着走着来到了一片青青草地,一只小羊看见了大象的耳朵,它认真的问——

  • 大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

  • 老师:我生来就是这样。

  • 你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。

  • 老师:听了小羊的话,大象用他的长鼻子胖胖大耳朵默默地走开了。
    走着走着,一只漂亮的小鹿,看见了大象的耳朵,他瞪大了双眼,着急的问——

  • 大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

  • 老师:我生来就是这样。

  • 你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。

  • 老师:听了小鹿的话呀,大象甩甩长鼻子,
    准备到河边喝点水,来到了河边,一只一匹小马,他正准备过河,看到了大象的耳朵。
    他惊讶的问。

  • 大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

  • 老师:我生来就是这样啊。

  • 你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。

  • 老师:小马话音刚落,一只小老鼠蹦过来,伸开双臂,对着大象的耳朵喊了声——

  • 咦?大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?

  • 老师:我生来就是这样。

  • 你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是出毛病了。

  • 老师:小朋友们,你们有没有发现大象的声音渐渐变得——?
    大象的心里也渐渐变得——?
    唉呦,想不想听一听大象的心声?

  • 想。

  • 老师:他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病,我得让我的耳朵竖起来,听到大象的心声,你感到大象的内心现在非常的——?

  • 非常的不安。

  • 老师:谢谢你,小朋友们,从刚才大象的心声中,从哪些地方你感受到了它的不安呢?

  • 他不想让大大家听见自己的心声,于是他就自言自语起来。

  • 老师:哎呦,是呀,自言自语就表示他现在非常的——

  • 不安。

  • 老师:对呀,不安,那他不安是因为什么呢?
    你说。

  • 是因为别人都说他的耳朵是出毛病了,但是他觉得自己没有毛病,

  • 老师:他现在还是觉得自己没有毛病吗?

  • 有。

  • 老师:对呀,所以他才会不安,因为小动物们都说他的耳朵出了毛病,所以他就开始自我怀疑地说,是不是我的耳朵——?

  • 是不是我的耳朵真的有毛病,我得让我的耳朵竖起来。

  • 老师:大象呀,他是因为不安才自言自语的,什么叫自言自语呢?
    小男生,你有话筒,你说。

  • 是在自己心里,自己讲话。

  • 老师:就是说话的声音,自己能够听得到,是不是这样,
    那就请你自言自语的说。

  • 是不是我的耳朵真的有毛病了,我得让我的耳朵竖起来。

  • 老师:谢谢你,小朋友们,
    大象是因为不安才自言自语,谁来不安的自言自语的说,你来。

  • 他们都这么说是不是我的耳朵,真的有毛病了,我得让我的耳朵竖起来,

  • 老师:小朋友们看到大象的变化了吗?
    他一开始是非常自信的说——。

  • 我生来就是这样。

  • 老师:唉呦你,们是不是也被小动物们问的不自信了?
    大象自信的说——?

  • 我生来就是这样。

  • 老师:这样的耳朵指的是什么样的耳朵呀?
    他现在想干嘛呀?
    唉呦,大象再来看看他的耳朵。

  • 视频:大象还有一对大耳朵可以帮助他们散热蛆虫,同时也可以帮助他们听到远处的声音。

  • 老师:大象的耳朵能散热,驱虫,听声音这么重要,能随便非竖起来吗?

  • 不能。

  • 老师:对,不能,咱们的大象呀,可聪明了,他能散热,驱虫,听声音。至于它是怎么做的呢,结果怎么样呢?
    下节课,老师会告诉你,本课我们有 8 个生字要会写的,请一位小朋友来读。
    好,你有话筒。

  • 扇,慢,遇,兔,安,跟,痛,最。

  • 老师:对,它(指着“扇”字)还读——?

  • shàn。

  • 老师:很好,谢谢你,请坐。这三个字本节课我们先来写一写,写之前请小朋友们先观察这三个字,如何写正确写好看呢?
    比如说“扇”字,最后一位女生,请说一说。

  • “扇”的户字头撇要写长。

  • 老师:舒展。

  • 把里面的“羽”字给包住。

  • 老师:是的,它是左上包围的字,谢谢你,请坐。
    王老师有补充,羽是有相同部件的“习”字组成,第一个“习”字要比第二个“习”字写的——

  • 小。

  • 老师:两个“习”字的横折钩都在——?

  • (实在听不清)

  • 老师:记住了吗?

  • 老师:第一个小兔子的“兔”字该怎么写呢?
    该有什么呢?男生,你说。

  • 撇和竖弯勾要写的舒展。

  • 老师:是的,小兔子,还有一个大的特点,你知道吗?

  • 他有一条短短的尾巴。

  • 老师:对呀,短尾巴可不能丢掉就变成了——?

  • 免。

  • 老师:也就是另外一个字了,谢谢你,请坐。再来看看“安”字有要提醒的吗?
    女生,你有话筒。

  • “安”字下面的女的横要长。

  • 老师:一下子就找准了主笔。是的,中部有横,咱们的宝盖头就要写的宅瘦,记住了吧,再问同学们,女的第一笔是什么?
    笔画名称叫——?

  • 撇折。

  • 老师:写字习惯非常好,接下来请小朋友们先跟王老师一起比划这三个生字,不出声。

  • (学生比划)

  • 老师:“扇”字的兔子头要写的扁一些,且要舒展。
    第一个“习”字要写的小一点。
    第二个“习”字要超过护字头,要比第一个高一点。

  • 老师:“兔”字的斜刀头要写得(听不清楚)。
    点口要落在横中线,且舒展,竖弯钩也要舒展。
    点不能丢。

  • 老师:“安”字的点在竖中线,宝盖头要写的窄。
    撇要短且有力。
    最后一横要写的长一些,因为这是主笔。

  • 老师:好,请小朋友们拿出写字卡,将上面的三个生字分别描一个,写一个写字卡在你们的桌肚里。
    绿色田字格先不写,每个小朋友的桌肚里有一张写字卡。
    写字的时候要注意端正的坐姿,头正,身直,避开,足安。
    正确的执笔方法,胸口立桌子一拳,再坐那里。
    眼睛离桌面一尺,小手离笔尖一寸。
    描一个,写一个。瞄要瞄的准,写要写的像。
    绿色田字格先不写,宝贝们。
    小朋友们,请抬头,咱们来看这两位小朋友的张明瑞和王周元。
    我们怎么知道自己的字写的好看呢?正确呢?
    首先,我们要关注评价标准,书写规范,端正,整洁,请看大屏幕,小朋友们先来看看张明瑞小朋友的,是否纹面整洁呢?
    纹面非常整洁,是否端正呢?
    就是小朋友们,现在的坐姿一样,端端正正,规范书写每个字都是正确的,
    哎,老师有提醒,这个“扇”字呀,户字头再上一点,习字要压横折钩要压横中线。
    还有这个“安”字也写的不错,宝盖头还可以再瘦一点,写的很好。
    王老师加一颗星给你,小朋友,请把张明瑞小朋友把你的字拿下去,
    然后把“扇”字在绿色田字格里再写一个。
    再来看看王周元小朋友的他把绿色都写掉了,真的是整洁,个个端正。
    书写规范,每个字王老师都给你加一颗星,最后这个“安”字宝盖头可以再小一点。
    谢谢王周元小朋友,在哪里?
    看一看张明瑞小朋友,一点就通,户字头有没有做到又扁又舒展?
    有没有做到?
    唉呀,真好。
    加颗星,这个“安”字写得更帅了。
    三班的小朋友呀,不仅字写得好。
    课文读得也非常的好,声音好听,更可贵的是,因为你们有一个非常端正的学习态度和好的学习惯,王老师非常开心,能与你们共学这一课,课下请你们也将这一天有趣的童话故事分享给家人听,下课。
    同学们,再见。

  • 学习

    “梦想从学习开始,事业从实践起步” —— 习近平

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