大象的耳朵

老师：三班的小朋友，你们好呀。
不用那么拘束，你看你们多优秀啊，这么多老师看我们上课呢，对不对？
打个招呼呀，可以喊我王老师，嘿嘿。

学生：王老师好

老师：呦，一看你就是个非常懂礼貌的孩子。
王老师今天还想更多地了解你们，可以吗？

学生：可以。

老师：哎呀，我就喜欢听你们这响亮的声音。所以呀，王老师今天带来了一位动物朋友，它的名字叫——

学生：大象。

老师：王老师把他的名字写下来，请你们认真看，仔细听视频，看看视频中有哪些特点让你留下深刻印象呢？

视频：大象是一种庞大而强壮的动物，通常被认为是陆地上最大的哺乳动物之一。他们拥有长长的鼻子，用来触摸，抓取和吸水，他们有一对长长的象牙，
通常用于战斗和采食。大象还有一对大耳朵可以帮助它们散热，驱虫，同时也可以帮助他们听到远处的声音。

老师：谁来说一说大象有哪些特点呢？大象的那些特点给你留下深刻印象呢？
后面那位男生，你说。

学生：大象的鼻子令我留下深刻印象。
因为他的鼻子能喷水，感觉可以打水仗。

老师：多有趣的鼻子呀，还可以抓取呢，谢谢你。
记忆力真好，还有小朋友说吗？你来说。

学生：大象的耳朵给我留下深刻的印象，因为大象的耳朵可以驱赶蚊虫。
还可以听到远处的声音。

老师：还可以？

学生：还可以煽风取凉。

老师：对呀，表达完整，思路清晰，记忆力真好，谢谢你把大象的耳朵说的这么清楚。
王老师也要把它写下来。
我们每个人都有非常珍贵的部位。
还有吗？女生？

学生：大象的牙齿给我留下深刻的印象，因为他可以割草。
可以采石

老师：还可以？

学生：还可以战斗。

老师：哎呀，你看有时候我们想一想就能回忆起来，是不是这样的呀？通过短短的一个视频，咱们班的小朋友能够吸取到这么多的信息，非常厉害，记忆力好，
表达清晰，思维力很棒，说明平时肯定喜欢读课外书吧。
喜欢读故事吗？

学生：喜欢。

老师：哎哟，王老师也有跟你们相同的爱好，今天咱们就一起学习一篇有关于大象耳朵的童话故事。
小朋友们准备好了吗？
上课。

学生：老师您好！

老师：同学们好，请坐。课前都预习了吧？

学生：预习了。

老师：检查一下，找一位小朋友来读课题，谁来？那位男生你来。

十九，大象的耳朵。

老师：耳朵的朵都是轻声读的，又轻又短，像他这样：十九，大象的耳朵，起。

十九，大象的耳朵。

老师：真干脆利落，谢谢你们！
课题读得这么好，那生字都会认了吗？

会

老师：今天的生字呀，有点难度呢，他们通常藏在句子中。
第一句，谁来读？
那位男生。

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

老师：哇，两个多音字都是翘舌音，都读得很标准。轻声“耷拉”这个词也读得很好，你再带同学们读一遍“耷拉”。

耷拉。

老师：不拖音，“耷拉”，谢谢你。

老师：“耷拉”

“耷拉”

老师：耷拉的耳朵是什么样的呢？
用小手表示一下给王老师看看，用小手来模仿一下，是这样的，还是这样的呀？

(学生模仿大象耳朵的样子)

老师：哎呀，小朋友们都知道，那怎么样才能让耳朵竖起来呢？
第二句，谁来读？女生你来。

怎么才能让耳朵竖起来呢？

老师：哎哟，竖起来的耳朵是什么样的呢？去掉拼音还会读吗？

(学生举手)

老师：一看小手就知道你们个个都会。
女生第一句，男生第二句。

女生：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

男生：怎么才能让耳朵竖起来呢？

老师：大象它有办法让耳朵竖起来呀。
第三句，加大难度了，女生，你来。

女生：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

老师：读得很标准，
“撑”也读得很有力道，但是多了一个字，就用两根竹竿。

就用两根竹竿把耳朵撑起来。

老师：谢谢你，撑起来的耳朵可不快乐了。
这一句超难读的，女生请读一下。

女生：可是，大象的耳朵眼里经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛又心烦。

老师：三个词语中都含有生字，你都读得很标准，谢谢你跟着老师来一遍：竹竿。

竹竿。

老师：不拖音，竹竿。

竹竿。

老师：跳舞。

跳舞。

老师：头痛。

头痛。

老师：心烦。

心烦。

老师：去掉拼音还会读吗？这位女生，请你再来读一遍。

竹竿，跳舞，头痛，心烦。

老师：真好，请当小老师再读一遍。

竹竿，跳舞，头痛，心烦。

老师：谢谢你，又头痛又心烦，没关系，大象有的是方法。
第五句，戴眼镜的小女生，你来读。

有虫子的话，大象只要把它的大耳朵一扇就能把它们赶跑。

老师：谢谢你，这个“一扇”读得很有画面感呢。
小朋友们，刚才我们读了“扇”的另外一个音，他读——

shān

老师：对呀，一起读一遍。

大象有一对大耳朵像扇子似的耷拉着，有虫子来的话，大象只要把它的大耳朵一扇就能把他们赶跑。

老师：所以“扇”这个字它是一个多音字。
既读 shàn，还读 shān。小朋友，请看这里有一什么门。

一扇门。

老师：所以呀，“扇”是护字头，指的是半扇门，而门这样一开一关，就像鸟儿的翅膀一样，一开一合，所以“扇”的下部是羽字部，现在我们把扇风取凉的工具叫作——

扇子。

老师：生活中有哪些扇子呢？这位男生。

蒲扇。

老师：哎哟，你的记忆力真好，我们一年级就学过。

风扇。

老师：对呀，很常见，那个女生，你说。

折扇。

老师：这是很方便携带的，谢谢你。老师，这里也有三把扇子，一起来读。

蒲扇，羽扇，电风扇。

老师：扇子的作用是什么呀？

扇风取凉。

老师：对呀，你看顾太清他也知道，这句诗谁来读一读？好，后面的小男生。

小扇引微凉，悠悠夏日长。

老师：我想再请一位小女生来读一读，谢谢你，可能是有点生疏。

小扇引微凉，悠悠夏日长。

老师：这可真是小扇慢慢扇呀！
跟老师来一遍。
小扇引微凉，悠悠夏日长。预备起。
你看今天的会场有点热，咱们的小手可以拿来引微凉。所以当他读 shān 的时候表示的是一种动作，可以说——

扇风。

老师：还可以说——
男生。

扇扇子。

老师：一下子给两个多音字都用上了，很厉害，谢谢你。女生，你说。

扇动。

老师：哎哟，很厉害。
刚才王老师就做了这个动作，谢谢你。三字经有这样一个故事，“姜九龄，能温席”。
所以有一个成语叫“扇枕温席”，来一遍“扇枕温席”。

“扇枕温席”。

老师：很好，“扇枕温席”。

“扇枕温席”

老师：接着读。

“扇动翅膀”

老师：在西游记里呀，孙悟空曾这样说过，铁扇公主的芭蕉扇一扇熄火，二扇生风，三扇下雨。一起来——

一扇熄火，二扇生风，三扇下雨。

老师：哎哟，这可是名著呢，都读得好，你们就像这芭蕉扇一样厉害。不仅扇来了风，还扇来了第二个多音字。
他读——shì，还读——sì。本文中读——shì。
读一遍“似的”，在文中读一遍。

老师：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
还有什么像什么似的呢？
在曹冲称象中，咱们的大象还有什么像什么似的呀，你说。

大象像柱子似的。

老师：大象的什么像柱子似的？

大象的腿像柱子似的。

老师：哎哟，真的很结实，
谢谢你，请坐，女生，你说。

大象的鼻子像竹竿似的，长长的。

老师：那应该像毛竹似的，很粗，谢谢你，女生。

大象的身子像一堵墙。

老师：多有安全感呀，谢谢你，小朋友们，在我们的生活中还有什么像什么似的呢？

大象的尾巴像绳子似的。

老师：也很结实，谢谢你，还有吗？

柱子像一个很粗壮的水管似的。

老师：也可以，很接近生活，谢谢你。看看今天小朋友们似乎格外的开心，笑起来像朵花似的，它还读——sì。嗯，你能用 sì 组个词吗？

相似。

老师：你的反应真快，相似。再来一遍。

相似。

老师：还有吗？

类似。

老师：哎呦，这个是很有新鲜感的词，再来一遍。

类似。

老师：谢谢你呀，在二年级上册，我们学过一首诗歌，它叫敕勒歌，诗歌里有一句——

天似穹庐。

老师：我们都要珍惜时间——

光阴似箭。

老师：现在春光洒满大地——

春深似海。

老师：贺知章又说过——

不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

老师：你们读诗的声音可真好听。
白居易，他也写过那可爱的秋夜——

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

老师：这是四年级要学的诗呢，你们都会读，真棒。
那你背一背。

一道长阳入水中，半瑟瑟半江红，可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

老师：掌声给她。
真的是富有诗书气自华，让我们把这两个多音字都带入句子中，再读一遍，再来认识认识咱们的大象。预备起。

大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

老师：同学们都认识大象了吗？
大象，他自己认识自己吗？
是的呀，大象，他说。

我生来就是这样。

老师：什么叫生来呢？

就是说他生下来的时候就是这样。

老师：所以大象他认识自己的耳朵是什么样的呀？对呀，又大又薄，可是它有时候呀也会犯迷糊，比如大象的第二句话，谁来读。

他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了，我得让我的耳朵竖起来，

老师：谢谢你读得真好，毛病是什么意思呢在这里？女生，你知道吗？

意思就是说是不是我的耳朵生病了。

老师：是我们平时的那种头疼发烧的那种生病吗？

不是。

老师：那是什么呢？

就像耳朵有耳炎的那一种。

老师：出问题了，跟别人不一样了，谢谢你，所以大象想把它的耳朵给——竖起来。
大象哪儿都能随便竖起来吗？

不能。

老师：哎呦，所以他这时候他又——不认识自己。
好可爱的大象呀，同学们都笑了，他这么可爱呀，我们来看看，他说的第三句话。一起读。

我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。

老师：读完了这句话，你是不是有发现大象，它又——认识自己。
是的呀，再读后半句。

人家是人家，我是我。

老师：它不仅认识了自己，还认识了——他人。
对呀，这里的人家指的是谁？
都是文中的谁？

女生你来。

文中的小兔子，小老鼠，小山羊，小鹿，小马。

老师：就是这些小动物们，请坐。这头大象有着一个可爱的经历，
先是——认识自己，犯了迷糊——不认识自己。
最后，他又——认识自己，最后，才认识了他人，经历有趣吧？
想不想再多了解一些咱们的大象呢？
想不想。

想。

老师：对嘛，那咱们就去吧，去了，他还认识自己的这一段经历中，请小朋友们捧起书本，一起读 2-5 自然段。这一天，预备起。

这一天，大象正在路上，慢慢地散步，遇到了小兔子。小兔子说：咦？大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？大象说我生来就是这样啊，小兔子说：你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定出毛病了。

老师：小朋友们，你看这音乐都因为你们的朗读声而变得更加动听了。在大象的这一段经历中，他遇见的小动物是谁呀？

小兔子。

老师：对呀，小朋友们都知道。小兔子对大象说了句——，一起说。

咦？大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

老师：这是一个问句，小朋友读的很好，读出了疑问的感觉，但还可以读得更好，想不想学？

想。

老师：好学习的小朋友，我们都喜欢，关注这三个词就能读得更好了，谁来试一试？有话筒的小男生，你来。

咦？大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

老师：怎么？有小朋友要说一下了，谢谢你帮他订正一下。

咦？大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

老师：哎哟，他读的可真好呀，你再试一遍，谢谢你。

咦？大象，你的耳朵怎么耷拉下来了？

老师：哎呦，你看它这个大象读的多亲切呀，像不像妈妈平时喊我们宝贝呀，像不像？

像。

老师：哎呦，所以这时候小兔子是真心真意的在向大象提出它的疑问，你不要坐着呀。它说，大象，你的耳朵怎么当然下来了，你再来一遍。

咦？大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

老师：后面的越来越好了，但是“咦”还可以读得更好。小朋友们，请看插图。小兔子在大象的面前显得是那么的——

渺小。

老师：哎哟，这个词用的很好，所以小兔子得让大象发现它呀，对不对呀？所以，这个“咦”就该怎么读。接着读完。

咦？大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

老师：就是这样问的，谢谢你，还有小朋友想问一问吗？

咦？大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

老师：这是一只温柔的小兔子，谢谢你，男生你有话筒，请你来。

咦？大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

老师：你来。

咦？大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

老师：哎呦，像他这样一起问一遍，小兔子说——

咦？大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

老师：后面的问句都这样问呐，大象说——

我生来就这样啊。

老师：从“生来”这个词，我们知道大象这时候它是——？

自信的。

老师：对呀，我知道我自己是谁，所以我回答的就非常的——？女生，请你肯定地说，

大象说，我生来就是这样啊。

老师：从你肯定的语气中，王老师还听到了你的自信，请小朋友们自信地说。

大象说，我生来就是这样啊。

老师：你们现在比大象还有自信，还要坚定呢！小兔子说的第二句话可有讲究了，请一位小朋友来读。你有话筒，请你读一遍。

小兔子说，你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是臭毛病了。

老师：谢谢你，小朋友们，听到了吗？小兔子像医生一样给大象的耳朵做出了一个鉴定，结果就是什么？女生，你说结果是什么？

他的耳朵是竖着的，大象的耳朵是耷拉着。

老师：所以，耷拉的耳朵对小兔子来说是什么样的？

出毛病了。

老师：哎哟，谢谢你很会发现，也很会听，小兔子之所以这么判断大象的耳朵出了毛病，就是因为小兔子的耳朵是——

竖着的。

老师：小手拿来模仿一下大象的耳朵，听老师口令，竖着的耳朵是?，耷拉着耳朵的是？小兔子，大象，谢谢你们。所以呀，小兔子说，大象的耳朵出了毛病，就是因为他的耳朵是耷拉着的，耷拉着的耳朵就是出毛病的，竖着的耳朵就是没有毛病的。你认为小兔子的判断正确吗？一起说吧。

不对。

老师：是呀，小朋友们都知道，因为我们每个人生来就是与众不同的嘛，再来读一读。小兔子像医生一样说出的话，记住，声音要响亮，语气要坚定。小兔子说——

你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。

老师：对呀，小兔子的判断有依据，想法很坚定，再来，坚地说。小兔子说——

你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。

老师：哎哟，小兔子这么一说，大象的内心会不会有一些动摇呢？会不会呢？会呀。是呀，小朋友们读书的代入感很强，这就是读书的魅力，这是大象和小兔子的对话。接下来，大象又遇到了哪些小动物呢？请小朋友们自己读 6-8 自然段，圈出遇到的小动物们，然后举手告诉王老师。

(读 6-8 自然段)

老师：发现了吗？
哪些小动物谁来告诉王老师？
好，最后倒数第二位，那位男生请你说。
他遇见了哪些小动物？
你来说，王老师来贴。

小羊，小鹿，小马，小老鼠。

老师：嗯呢，后来呀，大象遇见了这些小动物们，这些小动物看到大象的耳朵都说了同样的一句话。

大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

老师：来，小羊也说——

大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

老师：小羊可真会问呀，小鹿也说——

大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

老师：问的真好，小马也说——

大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

老师：哎哟，声音真响亮，小老鼠说——

大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着呢？

老师：谢谢你，小朋友们，咱们只问不答，不礼貌。
接下来咱们再来开火车，读一读。
王老师是大象，你们是小动物们？
小兔子说——

咦？大象啊，你的耳朵怎么是耷拉下来了？

老师：我生来就是这样啊。小羊也说——

大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

老师：我生来就是这样啊。小鹿说——

大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

老师：我生来就是这样，小鹿眼睛就是漂亮，跟王老师还有互动，
小马说——

大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

老师：我生来就是这样。小老鼠说——

大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

老师：我生来就是这样啊，小朋友们有没有发现这些小动物都问了大象同样的一个问题，
它的耳朵是——

耷拉着的。

老师：哎哟，大家都对他耷拉着的耳朵有疑问，他们为什么都这么问呢？
男生你说。

因为他们的耳朵是竖着的，只有大象一个人是垂下来的？

老师：“垂”字读的很好，
谢谢你，所以，小兔子和其他小动物们都一样，他们判断有依据，
想法很坚定。
小兔子说——

你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。

老师：很坚定。小羊也说——

你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。

老师：后来呀，小鹿，小马和小老鼠看到了大象的耳朵，他们都说——

大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

老师：小朋友们多会读故事呀，咱们一起进入故事中吧。
一天，大象在丛林中漫步，走着走着遇见了一只小兔子。
小兔子看见了大象的耳朵，它好奇地问——

咦？大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

老师：我生来就是这样啊。

你看我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。

老师：听了小鹿的话，大象若有所思的走开了。
走着走着来到了一片青青草地，一只小羊看见了大象的耳朵，它认真的问——

大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

老师：我生来就是这样。

你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。

老师：听了小羊的话，大象用他的长鼻子胖胖大耳朵默默地走开了。
走着走着，一只漂亮的小鹿，看见了大象的耳朵，他瞪大了双眼，着急的问——

大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

老师：我生来就是这样。

你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。

老师：听了小鹿的话呀，大象甩甩长鼻子，
准备到河边喝点水，来到了河边，一只一匹小马，他正准备过河，看到了大象的耳朵。
他惊讶的问。

大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

老师：我生来就是这样啊。

你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。

老师：小马话音刚落，一只小老鼠蹦过来，伸开双臂，对着大象的耳朵喊了声——

咦？大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

老师：我生来就是这样。

你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。

老师：小朋友们，你们有没有发现大象的声音渐渐变得——？
大象的心里也渐渐变得——？
唉呦，想不想听一听大象的心声？

想。

老师：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病，我得让我的耳朵竖起来，听到大象的心声，你感到大象的内心现在非常的——？

非常的不安。

老师：谢谢你，小朋友们，从刚才大象的心声中，从哪些地方你感受到了它的不安呢？

他不想让大大家听见自己的心声，于是他就自言自语起来。

老师：哎呦，是呀，自言自语就表示他现在非常的——

不安。

老师：对呀，不安，那他不安是因为什么呢？
你说。

是因为别人都说他的耳朵是出毛病了，但是他觉得自己没有毛病，

老师：他现在还是觉得自己没有毛病吗？

有。

老师：对呀，所以他才会不安，因为小动物们都说他的耳朵出了毛病，所以他就开始自我怀疑地说，是不是我的耳朵——？

是不是我的耳朵真的有毛病，我得让我的耳朵竖起来。

老师：大象呀，他是因为不安才自言自语的，什么叫自言自语呢？
小男生，你有话筒，你说。

是在自己心里，自己讲话。

老师：就是说话的声音，自己能够听得到，是不是这样，
那就请你自言自语的说。

是不是我的耳朵真的有毛病了，我得让我的耳朵竖起来。

老师：谢谢你，小朋友们，
大象是因为不安才自言自语，谁来不安的自言自语的说，你来。

他们都这么说是不是我的耳朵，真的有毛病了，我得让我的耳朵竖起来，

老师：小朋友们看到大象的变化了吗？
他一开始是非常自信的说——。

我生来就是这样。

老师：唉呦你，们是不是也被小动物们问的不自信了？
大象自信的说——？

我生来就是这样。

老师：这样的耳朵指的是什么样的耳朵呀？
他现在想干嘛呀？
唉呦，大象再来看看他的耳朵。

视频：大象还有一对大耳朵可以帮助他们散热蛆虫，同时也可以帮助他们听到远处的声音。

老师：大象的耳朵能散热，驱虫，听声音这么重要，能随便非竖起来吗？

不能。

老师：对，不能，咱们的大象呀，可聪明了，他能散热，驱虫，听声音。至于它是怎么做的呢，结果怎么样呢？
下节课，老师会告诉你，本课我们有 8 个生字要会写的，请一位小朋友来读。
好，你有话筒。

扇，慢，遇，兔，安，跟，痛，最。

老师：对，它(指着“扇”字)还读——？

shàn。

老师：很好，谢谢你，请坐。这三个字本节课我们先来写一写，写之前请小朋友们先观察这三个字，如何写正确写好看呢？
比如说“扇”字，最后一位女生，请说一说。

“扇”的户字头撇要写长。

老师：舒展。

把里面的“羽”字给包住。

老师：是的，它是左上包围的字，谢谢你，请坐。
王老师有补充，羽是有相同部件的“习”字组成，第一个“习”字要比第二个“习”字写的——

小。

老师：两个“习”字的横折钩都在——？

(实在听不清)

老师：记住了吗？

老师：第一个小兔子的“兔”字该怎么写呢？
该有什么呢？男生，你说。

撇和竖弯勾要写的舒展。

老师：是的，小兔子，还有一个大的特点，你知道吗？

他有一条短短的尾巴。

老师：对呀，短尾巴可不能丢掉就变成了——？

免。

老师：也就是另外一个字了，谢谢你，请坐。再来看看“安”字有要提醒的吗？
女生，你有话筒。

“安”字下面的女的横要长。

老师：一下子就找准了主笔。是的，中部有横，咱们的宝盖头就要写的宅瘦，记住了吧，再问同学们，女的第一笔是什么？
笔画名称叫——？

撇折。

老师：写字习惯非常好，接下来请小朋友们先跟王老师一起比划这三个生字，不出声。

(学生比划)

老师：“扇”字的兔子头要写的扁一些，且要舒展。
第一个“习”字要写的小一点。
第二个“习”字要超过护字头，要比第一个高一点。

老师：“兔”字的斜刀头要写得(听不清楚)。
点口要落在横中线，且舒展，竖弯钩也要舒展。
点不能丢。

老师：“安”字的点在竖中线，宝盖头要写的窄。
撇要短且有力。
最后一横要写的长一些，因为这是主笔。

老师：好，请小朋友们拿出写字卡，将上面的三个生字分别描一个，写一个写字卡在你们的桌肚里。
绿色田字格先不写，每个小朋友的桌肚里有一张写字卡。
写字的时候要注意端正的坐姿，头正，身直，避开，足安。
正确的执笔方法，胸口立桌子一拳，再坐那里。
眼睛离桌面一尺，小手离笔尖一寸。
描一个，写一个。瞄要瞄的准，写要写的像。
绿色田字格先不写，宝贝们。
小朋友们，请抬头，咱们来看这两位小朋友的张明瑞和王周元。
我们怎么知道自己的字写的好看呢？正确呢？
首先，我们要关注评价标准，书写规范，端正，整洁，请看大屏幕，小朋友们先来看看张明瑞小朋友的，是否纹面整洁呢？
纹面非常整洁，是否端正呢？
就是小朋友们，现在的坐姿一样，端端正正，规范书写每个字都是正确的，
哎，老师有提醒，这个“扇”字呀，户字头再上一点，习字要压横折钩要压横中线。
还有这个“安”字也写的不错，宝盖头还可以再瘦一点，写的很好。
王老师加一颗星给你，小朋友，请把张明瑞小朋友把你的字拿下去，
然后把“扇”字在绿色田字格里再写一个。
再来看看王周元小朋友的他把绿色都写掉了，真的是整洁，个个端正。
书写规范，每个字王老师都给你加一颗星，最后这个“安”字宝盖头可以再小一点。
谢谢王周元小朋友，在哪里？
看一看张明瑞小朋友，一点就通，户字头有没有做到又扁又舒展？
有没有做到？
唉呀，真好。
加颗星，这个“安”字写得更帅了。
三班的小朋友呀，不仅字写得好。
课文读得也非常的好，声音好听，更可贵的是，因为你们有一个非常端正的学习态度和好的学习惯，王老师非常开心，能与你们共学这一课，课下请你们也将这一天有趣的童话故事分享给家人听，下课。
同学们，再见。